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关于小学语文阅读教学的几点思考

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           ◎ 江苏淮安市王兴镇中心小学   杨思昂

内容摘要语文是一门基础学科。小学语文教学中,可以说,阅读教学是整个语文教学的半壁江山。抓住了阅读教学,也就是抓住了语文教学的主要矛盾。提高阅读教学的质量,就能整体提高语文教学效益。阅读教学,我从实践中有了较为深刻的认识,结合我多年的语文教学积累,谈谈我对小学语文阅读教学要站稳脚跟,返璞归真、要取长补短,长善救失的几点思考。

关 键 词语文  阅读  教学  思考

一、阅读教学要站稳脚跟,返璞归真

一位语老师每年要为自己的学生上多少课,可以计算。有多少节课学生有好感,也容易了解到。几年后再能够清晰回忆,可能不多。我们扪心自问为什么?

语文教学新背景下,教师们的思想解放了,行动自如了,如今的课堂教学,有的教学背离规律,课堂教学成了表演,成了教师的自我展示,热闹、好玩。

看看时下我们的语文课:

《语文课程标准》指出:教师要注重阅读的课外拓展,扩大学生的阅读量。于是,教师在阅读上大动脑筋,结果又走向了拓展阅读的另一极端:教师放着好好的教材文本不用,下载了大量的课外资料让学生在课堂上阅读。出现了“正餐不食吃零食”、“ 种了别人的地,荒了自己的田”的语文课堂。教材不同于一般的读物。所以,教师教师自己首先得踏实地用教材,了解教材的编排规律,明确文本的阅读重点,预设相应的教学流程,制订具体的教学目标,再引导学生好好用教材。

还有好多的阅读教学课,特别是公开教学,都少不了课件的运用。教学《花潮》时,有位老师为了让学生体会圆通公园花的美,把静态的花、动态的花、花骨朵、花瓣儿都呈现在课件中,用15分钟时间让学生欣赏课件。结果,这节课结束时,学生读课文结结巴巴。这样的课,“丢了西瓜,捡芝麻”。过度使用课件,就会对阅读教学产生不良后果。

小语阅读教学还出现很多倾向。其中有一种倾向就是追求教学的全面性,增加学生的学习负担,学生乏味叫苦、头疼叫冤,还想学习语文吗?

那么,真正理想的语文课堂,应当是什么样的呢?应当是具有语文学习生活的课堂,是一种有情趣、有品质的语文学习生活,这种学习生活的建设应是源自于教师内心的,是教师个人精神气质的自然释放,而绝不是教学策略、教学方式、教学手段等操作层面上的教师教学技能的呈现。

一句话,就是要返璞归真、求真务实地上课,真正进行阅读的教与学。

课标指出,要灵活运用多种教学策略学理论,今日东风,明日西风。学经验、学模式,今日南来,明日北往。如果说阅读教学要选择什么策略的话,我认为:慎用“包装的”,选用“可靠的”,活用“优良的”,打造“过硬的”。

二、阅读教学要善“始”善“终”,融会贯通

苏教版《金子》一课,我的教学设计取得了好的效果,也给了我很多启发。

1善“始”平时的教学,包括一些观摩、示范课,很多老师误把课题当作编号,没有充分发挥课题真正作用。苏教版教材《金子》,课题有两层含义,一为贵重金属——黄金,二为劳动财富。在对第二层含义的理解上,要把学生初读课文的真知灼见通过自己的广泛阅读、理解,在教师的引导下悟出来。教学中就必须多次回应课题。苏教版《三袋麦子》既指小猪、小牛、小猴分别获得土地爷爷的一份礼物,又指三种不同的处理方法,对课题富予的深刻含义都应该把握。

2善“终”教材是载体,早有文以载道之说。课堂上要什么样的精神世界大家才满足?肯定地说,三维不能妥善解决好,课堂教学是失败的。苏教版课文《金子》贯彻“劳动创造财富”的教育,学生必须接受这样正确的教育,虽然第一教时无法让学生全面深刻地了解劳动的意义,但是初步感知还是必要的,感知了“彼得通过劳动获得了财富,而且这样的财富并不是黄金而是芬芳的花草”是最为可贵的。这话并没有让学生说出。事实上有些话也不好说,也很难说。教学时,学生发言不可能一下子切中要害。当然,教师不能全盘否定学生发言,否则,全场哑然,面面相觑;教师又不能越位,完全取代学生的思考。学生说不出或者不到位,教师相机进行解释。情感目标是隐性的。善为师者,应于精彩之处推波助澜,或点到为止或穷追不舍。这是教学境界。如“财富怎么得来?”有的学生说赚,按照艺术,教师抓住这瞬间定格:赚就靠劳动。在教学方法上要妥善处理好细节,把问题抓到实处。只有让学生在课堂上从语文教师嘴巴里感受情义,课才有灵魂,学生才喜欢语文。

三、阅读教学要兼顾写作,珠联璧合

阅读教学和写作教学相辅相成,相得益彰。写作能力是语文素养的综合体现。

学生从哪里可以学习到写作的不同表达形式呢?在课本中,学生不仅可以获取写作的不同表达形式,还可以获取语言的表达技巧。如教学苏教版教材《庐山的云雾》时,指导学生学习作者用词的美妙和连句成段的规律以及整篇课文的总分总结构和课文三、四自然段的总分结构。课文《航天飞机》学习以后,请同学们介绍航天飞机,为它设计一张名片,引用了课文介绍航天飞机外形、飞得高、飞得快、本领大的内容。为进一步促进教学、巩固成果,我又鼓励学生,为自己设计一张名片,老师、同学、家长、亲戚展示一下。学生喜欢幻想、想象。结合苏教版教材写《最后的葬礼》总统的演说、写哈尔威船长的充满人性美的故事,学生特别感兴趣。阅读训练时,厚积了怎会不薄发呢?

参考文献:

[1]周 群,让阅读教学从“浮华”走向“平实”,《小学语文教学·园地》,2010年第一期

[2] 袁炳飞,文学视角 语文味道 情意课堂,《语文教学通讯》,2009年第4

[3]杨思昂,杨紫昂,浅议习作教学的有效策略,《小学语文教学·园地》2010年第2期。

[4]杨思昂,杨紫昂,阅读教学要善“始”善“终” 《小学语文教学·园地》2010年第6期。

 

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